QUÈ HEM APRÉS?

QUÈ HEM APRÉS?

QUÈ HEM APRÉS?

PRÀCTICA FINAL B: CONCLUSIONS

QUÈ HEM APRÉS?

PRÀCTICA FINAL A: BOOKTRAILER L'ULL DE LA MÒMIA 

GUIÓ+VÍDEO PRÀCTICA MÒDUL 3

L’alumne al qual va dirigida aquesta cerca de llibre, té 9 anys, i presenta un nivell de desenvolupament de les competències bàsiques relacionades amb la lectura prou baix. A més cal dir que el xiquet té problemes de lectoescriptura, i, li agraden molt les aventures, els pirates i els animals.

Primer, he visitat una llibreria generalista, carrefour. Aquesta llibreria posseeix varies secciones, i cal destacar que té una gran varietat de llibres infantil i juvenils. Al fer la cerca del llibre hi havia 5 llibres candidats a ser els elegits, ja que eren per a xiquets majors de 7 anys, i acompanyats amb il·lustracions. Pel que fa el text, es tracta d’un vocabulari senzill, i una quantitat de lletra assequible. Per últim, cal dir que l’elecció del llibre és Pirata Plin, Pirata Plan, de l’autora Paloma Sánchez. Per què aquest llibre? Les il·lustracions acompanyen molt be el text, a més el vocabulari és senzill i per últim la temàtica és de pirates.

Després he visitat una llibreria especialitzada en LiJ, La Casa del Libro, i dins d’aquesta he trobat una gran varietat de llibres amb el perfil dels gustos del xiquet per a qui busquem el llibre; després d’indagar durant una estona vaig trobar el llibre adequat; titulat: El Club del Cinc, es tracta d’un clàssic de Enid Blyton, adaptat, per a xiquets amb més de 8 anys, acompanyat de il·lustracions. A més, cal dir que és en valencià per a promoure l’ensenyament bilingüe.

Per últim, he visitat una llibreria web, la Fnac. No hi havia tanta varietat de llibres però després de cercar una estona he trobat un llibre de Gerónimo Stilton, anomenat Viatge en el temps. La meua opinió és que comprar per internet és molt pitjor ja que no tindre el llibre físic no ajuda a l’elecció d’aquest.

Com a conclusió, cal dir que el millor llibre dels tres és El Pirata Plin, Pirata Plan, ja que no és ni molt senzill ni molt complicat i l’extensió d’aquest és perfecta per al xiquet a qui busquem el llibre. Per últim, cal destacar que el tema del llibre són els pirates, important per a la motivació i l'interés del xiquet cap al llibre i concretament cap a l'escriputra. 

* HE PUJAT EL GUIÓ JA QUE EL SO DEL VIDEO NO ÉS L'ADEQUAT

Video

video modul 3

Video pm.3

 la practica feta per Carlos Miñana es pot trobar a l'enllaç següent

http://www.youtube.com/watch?v=PP_47yW8dxI&feature=youtube_gdata

COM TREBALLAR EL TEATRE EN L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

DEFINICIÓ I UTILITAT EN L’EDUCACIÓ LITERÀRIA

El teatre és el gènere literari que té com a objectiu representar davant d’uns espectadors una història, hi pertanyen totes les obres l'objecte de les quals consisteix a representar una acció sobre l'escena. Les actuacions reben el nom d’obres i poden estar fetes expressament per a ser representades o ser un text poètic, narratiu... adaptat per a ser representat.

La paraula teatre es pot entendre com a un obra literària en sí mateixa i també com a representació independent de l’obra que es du a terme. També fa referència al lloc on es du a terme l’obra, on els actors actuen i la representen per al públic.

Característiques del teatre:

-          Tracta fets reals o imaginats per un autor.

-          L’obra sol ser escrita per a ser representada i no llegida, encara que de vegades s’adapta un obra escrita per al teatre.

-          La representació va a càrrec d’un director i d’uns actors que l’assagen i la realitzen en un lloc determinat, normalment a un teatre.

-          El receptor no és una sola persona, sinó moltes, aquest grup d’espectadors es sol nomenar públic.

-          El canal no és escrit (llibre), sinó oral (l’espai de on els actors duen a terme l’acció, l’espai escènic).

-          Els personatges es van donant a conèixer a mesura que avança l’obra, no compta amb la caracterització directa (hi ha caracterització indirecta).

-          Hi apareixen signes lingüístics  i no lingüístics (propis del llenguatge verbal i no verbal).

-          No sol haver narrador ja que el punt de vista el crea l’espectador a partir de les accions dels personatges. Si hi apareix narrador sol ser un més dels actors.

-          Una obra de teatre està formada per els següents tipus de text: text escènic (adreçat al director de l’obra, descriu com s’ha de desenvolupar l’acte. No totes les obres tenen aquest text), text acotat (Es la part del text que és una anotació que complementa i explica els sentiments, gestos i la forma d’actuar dels personatges. Es sol trobar als marges, en cursiva o entre parèntesis), text principal (el que conté tota la representació, comprèn els diàlegs, monòlegs...)

-          El text teatral es sol organitzar en actes i aquests en escenes.

-          El diàleg és el recurs més utilitzat en el discurs teatral, encara que també hi ha monòlegs i soliloquis.

Per a l’educació primària el teatre és una eina que cada vegada s’utilitza a les  aules ja que els alumnes es senten atrets cap aquesta opció. Permet treballar els següents aspectes:

-          La imaginació dels alumnes.

-          Fomentar el treball en grup, la cooperació entre companys i la integració.

-          Es pot utilitzar tant enfocat cap a l’educació literària dels alumnes com per a que aprenguen qualsevol aspecte d’altra assignatura.

-          Ajuda a que els alumnes perden la por a parlar en públic i guanyen confiança en ells mateixos.

-          Si l’activitat es planteja cap a la perspectiva literària els alumnes poden aprendre a adaptar un text escrit al teatre i també a representar un obra ja escrita en aquest format.

-          Ajuda a aprendre què són els gèneres literaris.

TIPUS DE GÈNERES

-          La tragèdia: Obra teatral que representa la lluita d’un heroi amb el seu destí. És un gènere característic de la Grècia clàssica, els principals autors foren Èsquil, Sòfocles i Eurípides. Destaquen entre les tragèdies de Shakespeare Hamlet, Macbeth i Romeu i Julieta.

-          La comèdia: Sol presentar personatges reals que viuen conflictes quotidians, aquests es mostren ridículs i ignorants. El final és feliç. Es pretén provocar el riure  entre el públic. Un exemple és la Divina Comedia.

-          Tragicomèdia: Gènere dramàtic que comparteix elements de la tragèdia i de la comèdia. Va ser conreada sobretot a Roma. Shakespeare i Lope de Vega l'adopten com a eina per renovar els gèneres dramàtics. Els personatges pertanyen tant a capes populars com aristocràtiques, l'acció, seriosa o dramàtica, no acaba en catàstrofe, l'estil no és unitari: el llenguatge elevat, propi de la tragèdia, contrasta amb el llenguatge col·loquial quotidià, típic de comèdia. Un exemple és la Comedia de Calisto y Melibea o també anomenada La Celestina.

-          El drama: Planteja, com la tragèdia, un conflicte, situat, en aquest cas, en el pla de la realitat i dels homes, de les forces mesurables. L'heroi dramàtic és un heroi inconscient que ha de lluitar contra quelcom que no preveu. L'enfrontament es dóna entre l'home individual i la societat. Un exemple seria El alcalde de Zalamea, de Pedro Calderón de la Barca.

-          Subgèneres: El Sainet, La Farsa, El melodrama, L’esquetx, Les titelles…

-      

COM PODEM TREBALLAR AQUEST GÈNERE

El teatre a l’aula és una estratègia pedagògica, lúdica i multidisciplinar que ajuda a que l’aula completa participe en l’aprenentatge d’aquest gènere i també d’altres que pugam relacionar. Depenent de la dificultat de les nocions que vuigam que aprenguen els nostres alumnes estarà destinat a diferents cicles de primària.

Mitjançant una activitat teatral a l’aula es pretén, no sols assimilar conceptes sinó també fomentar l’expressió corporal, la memòria, el sentit espacial, la imaginació, la sensibilitat artística...

Hem de centrar-nos molt en la temàtica que volem tractar per tal de que els alumnes estiguen interessats i dispostos a participar. Podem introduir conceptes de moltes assignatures i donar-los les pautes necessàries per a escriure un guió teatral o una història que puguen adaptar després per a realitzar l’acció, aquest aspecte ajudaria a potenciar l’escriptura i a introduir coneixements noms de forma dinàmica.

Altre aspecte important és que els alumnes puguen aprendre culturalment i que s’interesen per lectures que no siguen sempre en format narratiu, sinó també en format teatral.

Hem de proposar sempre activitats i textos tinguent en conter les necessitats, carències i el nivell de cada alumne ja que aquests han d’anar acord amb la seua capacitat lectora per tal de millorar-la.

ACTIVITATS

- Identificar el gènere teatral de diferents fragments d’obres teatrals.

-   Per treballar un tipus d’obra teatral concreta, fer que els alumnes preparen pel seu conter i amb ajuda del professor, un obra xicoteta que tinga les característiques demanades. Una opció seria dividir la classe en grups i que cada grup escenifique un tipus d’obra diferent.

- Realitzar una activitat extraescolar per anar a veure un obra teatral.

ENLLAÇOS:

Durant aquest curs he utilitzat sobretot Google per a buscar la informació necessària per a dur a terme totes les activitats del blog. He consultat moltes pàgines i no sabria dir quina és la que més he utilitzat ja que per a cada treball m’ha fet falta un tipus d’informació concreta i sempre he gastat pàgines diferents.

-Una que destacaria, tant en aquesta assignatura com en altres és el GooglePlay, la secció de llibres, degut a que moltes vegades buscava un tema concret i m’apareixia dins d’aquesta pàgina un fragment de mostra d’algún llibre relacionat:

https://play.google.com/books?gl=ES&utm_source=emea_Med&utm_medium=hasem&utm_content=Jun3015&utm_campaign=Evergreen&pcampaignid=MKT-DR-emea-es-all-Med-hasem-bk-Evergreen-Jun3015-1-BKWS%2EHASEM_kwid_43700007551035630&gclid=CMHvj8nykc0CFYdMGQods0wGwA&gclsrc=ds#/now

Per altra banda he de destacar que he consultat molt altres per tal d’escriure correctament tots els treballs:

-Diccionario de la llengua española, RAE (Real Academia Española): He utilitzat aquest diccionari per a buscar definicions de molts mots que no he trobat al diccionari valencià normatiu.

http://dle.rae.es/?w=diccionario

-També he utilitzat sovint el traductor SALT per tal d’escriure correctament  alguns mots de textos que he hagut de traduir ja que no els havia trobat al valencià.

http://traductor.lasprovincias.es/

Aquest aspecte m’ha fet reflexionar ja que molta informació que he buscat sols l’he trobat en pàgines, blogs, diccionaris i escrits en castellà; hi ha moltes pàgines escrites en valencià però he trobat a faltar moltes sobre els temes tractats a classe.

COM TREBALLAR ELS GÈNERES QUE COMBINEN PARAULA I IMATGE EN L'EDUCACIÓ PRIMÀRIA.

MARIA ALBORS

CARLOS MIÑANA

JUDIT PALMA

FRANCISCO AHEDO

DEFINICIÓ I UTILITAT PER A L’EDUCACIÓ LITERÀRIA EN L’ETAPA DE PRIMÀRIA

Els gèneres que combinen paraula i imatge són textos que es solen conèixer amb el nom de còmic. El terme còmic és utilitzat per a designar aquells formats de relat gràfic que es completen amb dibuixos enquadrats amb vinyetes. El còmic també pot ser conegut com historieta o tebeo, depèn del lloc o regió on es parle.

El còmic és una forma d’art que s’ha popularitzat especialment al segle XX encara que podem trobar antecedents prou més antics.

Aquests textos tenen les següents característiques:

-       Caràcter predominantment narratiu i diacrònic del missatge. 

-       Integració d’elements verbals i icònics.  

-       Utilització d’una sèrie ben definida de codis i convencions.

-       La seua realització s’efectua amb l’objectiu de que tinga un amplia difusió, la qual cosa afecta a la seua creació.

-       Té una finalitat distractiva.

Avantatges del còmic:

-       Fàcilment manipulable.

-       Poc costós.

-       Apassiona als joves.

-       Pot prestar-se a manipulació.

-       Motiva als xiquets perquè surt de les lectures tradicionals.

-       Fomenta la creativitat.

-       Permet adquirir codis que ajuden a l’alumne durant tot el seu procés d’aprenentatge.

-       Crea hàbit lector.

-       Enriqueix les possibilitats comunicatives.

-       Ajuda a la comprensió lectora.

-       Pot utilitzar-se per a treballar un tema concret.

-       És font d’exercicis que estimulen els mètodes d’anàlisi i síntesi.

-       Estimula el desenvolupament del pensament lògic de l’alumne.

-       Ajuda a superar dificultats de lecto-escriptura.

TIPUS DE GÈNERES I EXEMPLES

-       Còmic infantil: són còmics que per la temàtica i l'edat dels seus personatges es recomanen generalment per a xiquets, però també poden ser disfrutats per tot tipus de lectors. Es destaquen sèries aventureres i humorístiques que com Bonne de Jeffe Smith i La Bruixa Padrina de Jill Thompson i també publicacions sobre xiquets roïns i distrets que exploren el món dels adults com Titeuf de Zep.

-       Ciència-ficció: gènere especulatiu d'anticipació les trames del qual succeeixen en futurs apocalíptics o viatges en el temps i intergalàctics, alienígenes i planetes desconeguts. Es destaquen títols com The Surrogates de Venditti i Weldele, V de Vendetta d'Alan Moore i David Lloyd i Appleseed de Masamune Shirow.

-       Humor: en esta categoria es poden trobar còmics com Silvio José, Emperador de Paco Alcázar.

-       Superherois: superen l'heroi clàssic (bomber, policia, etc.) , generalment esta categoria presenta personatges amb poders sobrenaturals. Els superherois més famosos han sigut creats per Marvel Còmics i DC Còmics com Superman, Batman, X Men i Spiderman. El manga també ha presentat una variada gamma de superherois com Sailor moon de Naoko Takeuchi, Naruto de Masahi Kishimoto i Dragón Ball d'Akira Toriyama. També s'ha creat una nova generació de superherois no tan súper com Runaways, de Brian K. Vaughan, còmic protagonitzat per jóvens ordinaris, que permet als lectors identificar-se amb els dits personatges.

-       Fantasia i aventura: en este gènere es poden trobar historietes que narren aventures extraordinàries amb un toc de fantasia. En este tipus de còmic també poden trobar-se personatges mítics com a dragons i elfs, estant inspirades les obres, en alguns casos, en llibres i vídeojocs com L'Anell Nibelung de Craig Russell.

-       Sobrenatural i paranormal: tot el que està més enllà de la naturalesa o rareses i anomalies, igualment continguts de terror, s'inclou en este espai: àngels, dimonis, vampirs, homes llop, màgia, entre altres. Els còmics a tindre en compte en este gènere són: 30 Dies de Nit de Steve Niles i Ben Templesmith i Hell Boy de Mike Mignola.

-       Sèrie negra o detectivesca: este gènere es va inspirar directament del cine negre, o “film noir”, per la qual cosa el còmic també es basa en les mateixes temàtiques, és a dir, fort contingut de fets delictius, emmarcat en escenes humides i nocturnes, i pel desenrotllament de jocs d'ombres. Un exemple és  Sin City de Frank Miller.

-       Bèl·lic: el còmic bèl·lic és el que es va elaborar a partir de fets històrics relacionats amb la Primera i Segona Guerra Mundial. Les obres que es destaquen són la sèrie Gestes Bèl·liques de Boixcar, Two Fisted Tals d'EC Còmics i Adolf d'Osuma Tezuka.

-       Històric i biogràfic: vida de personatges celebres i successos històrics relativament fidels componen este apartat amb obres com 300 de Frank Miller, Houdini: el rei de les manilles de Jason Lutes i Nick Bertozzi i Persepolis de Marjane Satrapi.

-       Underground: este és un gènere d’historietes que no seguien els cànons tradicionals, que els contravenien obertament i es dedicaven a minar els sacrosants principis en què es desenvolupaven. Entre els títols recomanats es troben Mr. Natural i Zap Comix de Robert Crumb i El Rrollo emmascarat de Javier Mariscal.

-       Còmic eròtic: este gènere va destinat al públic adult per la seua càrrega eròtica perquè presenta títols que, igual que el cine i la literatura, poden arribar a ser suggeridors en major o menor mesura. En el cas del manga, l'erotisme es divideix en dos categories, l'Ecchi el contingut del qual és eròtic i l'Hentai que és netament pornogràfic. Còmic eròtic per a destacar: El clic de Milo Brollara i El viatge de Tulum de Federico Fellini i Milo Brollara.

     -       Còmic eròtic: este gènere va destinat al públic adult per la seua càrrega eròtica perquè presenta        títols que, igual que el cine i la literatura, poden arribar a ser suggeridors en major o menor                    mesura. En el cas del manga, l'erotisme es divideix en dos categories, l'Ecchi el contingut del qual      és eròtic i l'Hentai que és netament pornogràfic. Còmic eròtic per a destacar: El clic de Milo Brollara i El viatge de Tulum de Federico Fellini i Milo Brollara.

COM TREBALLAR AQUEST GÈNERE POSANT EN RELACIÓ ALTRES APRENENTATGES

-Crear una biografia d'un personatge històric: El professor pot oferir un guia amb la informació que ha de cercar l'alumne sobre un personatge i els alumnes documenten la seua vida creant una historieta.

-Explicar un conte clàssic o un poema: Els alumnes poden modificar l'argument o adaptar-ho amb un nou final si els sembla més interessant. També poden simplement representar el capítol d'un llibre literari que hagen llegit quan desitgem que facen un breu  resum.

-Dissenyar exercicis d'emplenar l'espai: El professor pot crear un còmic sobre un tema que s'estiga estudiant en l'aula, per exemple els canvis d'estat en la matèria o les propietats dels minerals. Els alumnes han de completar com a exercici els entrepans del còmic segons què ocorre en la vinyeta. Per a açò pots utilitzar o inspirar-te en còmics educatius. 

-Il·lustrar una notícia o esdeveniment actual o històric: El professor pot proposar la lectura i la representació a través de vinyetes d'una notícia interessant o un esdeveniment actual o una entrevista imaginària entre dos personatges de diferents èpoques.

IMPLICACIONS PER AL DESENVOLUPAMENT COGNITIU APROFITABLES PER A L’EDUCACIÓ LITERARIA

Els gèneres literaris poden considerar-se una metodologia per a l’educació literària, no l’única, i on: el professor ha de cuidar-se per treballar amb els alumnes. Ha de partir del coneixement previ de l'alumne , proposant textos i activitats d'acord amb la seva competència lectora. Tots volem treballar amb l'alumne ideal, però entre l’alumne ideal i el real hi ha una gran diferència. A l'hora de preparar un text literari per a la classe el professor s'ha d'atenir a algunes qüestions primordials per no proposar un treball que la classe no podrà realitzar : quins elements culturals existents en el text l'alumne domina, quin és el mínim de comprensió narrativa que l'alumne ha de tenir i quins són els elements culturals que podran ser un obstacle per a la comprensió de l'alumne : el saber enciclopèdic sobre una cultura estrangera, algunes vegades , no és suficient perquè l'alumne percebi el text com literari -ell pot no dominar algunes qüestions específiques de literatura en la seva pròpia llengua , i així no les dominarà en la llengua estrangera.

ACTIVITATS PER A CADA CICLE

Primer cicle:

-Agafar una història curta i dibuixar escenes de la història.

 -Agafar imatges i fer entre tots una xicoteta historieta del que està passant en la imatge.

Segon cicle:

-En un quadern han de dibuixar personatges amb diferents gestos.

-Els donarem unes imatges que hauran d'ordenar per a formar una historia.

Tercer cicle:

-Tenen que crear un còmic curt amb alguna temàtica triada en classe.

-Els alumnes hauran de portar un còmic o un conte amb imatges de casa i després entre tots triar un i amb eixe hauran de modificar les imatges dibuixant el contrari, per exemple, si en la imatge apareix plorant tenen que dibuixar-la somrient.

Bibliografia:

Meritxell Viñas. (2012). 8 ideas para usar el cómic en el aula y cómo crearlos fácilmente en iPad y Android. June 16, de TotemGuard Sitio web: http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/03/8-ideas-para-usar-el-comic-en-el-aula-y-como-crearlos-facilmente-en-ipad-y-android/

Comicsenlasbibliotecas.com (28 març 2012) https://comicsenlasbibliotecas.wordpress.com/category/generos-del-comic/

Intercambio de monografías. Monografía: El cómic. Magisterio Toledo, asignatura: Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Profesor: Dr. Ricardo Fernández Muñoz. http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/comic2.html

Definición ABC. Comunicación: còmic. http://www.definicionabc.com/comunicacion/comic.php

Pla lector, activitats per al segon cicle

En el nostre pla lector per al segon cicle de primària, és proposa per a la formació en l’aula , la col·locació d'una prestatgeria de llibres en diversos idiomes corresponents amb catalogació, que és la creació d’una fitxa de cada llibre amb informació rellevant de l'autor i el tema del llibre.

Per un altra banda, els alumnes també farien ús de la biblioteca del centre per aconseguir un bon ús de la biblioteca, és farien grups encarregats de mantenir l ‘ordre a la biblioteca i com els grups tindrien que fomentar la lectura estarien encarregats de la senyalització de la biblioteca, numerant de forma correlativa els volums d ‘obres de referència per al segon cicle de primària.

Considerem molt important al nostre pla lector , que abans de la lectura d'un nou llibre, els alumnes tinguen que fer  la realització de:

- prediccions sobre el contingut del text que van a llegir.

- Que tinguen el suficient vocabulari per a entendre les diferents obres i d'aquesta forma incrementar els seus coneixements.

- Durant la lectura es fomentaria l'ús de diccionaris per a aquells termes desconeguts.
- Després de la lectura les activitats del nostre pla lector estarien enfocades en la comprensió , -l'anàlisi del tema global del text. La comprensió de fragments més complicats i la reconstrucció del contingut.
 Finalment el nostre pla lector també vol fomentar després de la lectura:
- la formació d'opinions i emocions relacionades amb la lectura.
Les activitats proposades per a  fóra de l'aula serien pensades entorn  la cerca d'informació al  nostre poble per a açò es faria ús de l'ajuntament i biblioteca de Sollana fent activitats com:
- Conéixer el poble del nostre col·legi: Sollana, la seua història i cercar informació relativa al poble
- La comarca de la Ribera Baixa la seua història i formació.
Per ultim i com a data senyalada el centre proposaria una visita guiada a la fira del llibre que se celebra a València del 20 d'abril al 1 de Maig en els jardins de Vivers.

- Com activitat recurrent els alumnes de l’aula tindrien que escollir un llibre cada 15 dies i llegir-lo aixi fomentem la lectura, els xiquets aprenen diferents històries i agafen l´abit de llegir a casa.